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三明学院机械类实验教学改革的思路、措施及意义

三明学院机械类实验教学改革的思路和措施

实验教学要着眼于对学生工程机械进行工程师的训练，以培养工程实践能力和创新能力为主要教学目标，因此，必须改革原有的实验室设置和管理模式，专业实验室要以实验室体制改革为先导，实行人、物、财的统一配置和管理，提供一个更全面、更完整、更先进的综合性实验教学环境和科研环境。

国家教育部于l998年颁布了高等学校本科专业新的目录，对改革后的专业教育提出了新的要求。针对目前高等教育的形式、福建省及三明机械工业发展的需要和学院的办学宗旨，项目组认真讨论了机械设计制造及其自动化专业的实验教学改革思路，认为机械类实验教学改革应紧紧围绕着提高学生创新能力及培养学生的综合素质来进行。

因此确定了机械类专业实验教学改革的思路：以能力培养为中心、以学生为主体、注重理论与实践的结合，强化以机电结合为主的综合能力培养，促进学生个性及创造性发展。提出了实验教学独立设课的实验教学体制。

具体做法是：将目前的分散于各科教学的实验按功能、按类别重新组合，规划为几个实验方便食品模块，单独设课，注重设计性、综合性实验，特别是以学生为主体的创新性实验要占一定比例。

实验项目的设计目标定位在以下五个方面：

(1)在实验内容上具备复合性，即能结合多门课程的综合知识点的运用；

(2)在实验方法、手段上具备多元性，即能综合运用几种实验方法

(3)在人才培养上具备综合性，即综合培养学生创新、探索、多角度分析和解决问题的能力；

(4)实验项目具有实效性，即要具有广泛实用性；

(5)在实验实施上具备便利性，即能够尽可能利用现有实验室设备丌设实验，不需要进一步的成本投入。

下面结合三明学院机械设计制造及其自动化专业的实际情况，提出一些改革设想。

2．1构建专业综合实验室，建立一体化的创新综合训练平台

在对实践教学环节整理优化与提高的基础上，建立以设计、工艺、制造为主线，分层次、多模块相互连接的络式先进制造技术综合训练平台。综合训练平台包括以下模块：

(1)机械制造技术模块。学习机械类专业知识的基础，包括金属切削原理与刀具设计、金属切削机床概论、机械制造工艺产业是保障学、互换性与技术测量等方面的知识。

(2)数控机床编程与操作模块。主要包括数控机床编程的基本知识、数控加工的工艺分析与处理、材料的力学性能产生变化数控刀具的选用、手工编程与自动编程等知识。

(3)CAD／CAPP／CAM技术模块。主要包括CAD／CAPP／CAM软什的设计和制造功能模块，完成零件从设计到制造的集成过程。

(4)电气控制技术模块。主要包括电气控制的基础知识、机电传动知识、传感检测知识、液压与气压传动知识等。

(5)数控机床原理与结构模块。主要包括传统数控机床及现代开放式结构数控机床的结构组成、工作原理、控制原理等方面的知识。

先进制造技术综合训练平台的建立，能给教师和学生提供一个优化的实践教学、学习和综合训练的环境。

平台的建立应充分考虑不同层次、不同专业学生的认知水平以及他们的技能和兴趣，使他们能够在一定程度上根据需求选定具体的目标、学习进度、学习资源和方法，为每一个学生提供适应企业需求和有发展前景的模块化的学习环境，既培养学生岗位实际工作能力，又为学生今后的就业和发展打下坚实的基础。

2．2优化实验内容，完善实验教学体系

实验教学内容是否科学合理，会直接影响实验教学效果。实验教学改革应本着“设计与制造相结合”、“基本理论与工程应用相结合”、“专业技能与创新素质相结合”的原则，根据实验教学体系结构的安排不断优化更新实验内容。在夯实基础实验的同时，增加设计性、综合性和研究创新性实验。

结合工程实践_卡寓教学案例，自编启发式、探索性实验教材，保持内容的新颖、现代、有特色，根据专业特点和实验设备条件，分防飞溅剂类设置实验内容，以提高他们的动手能力、实验综合操作水平及科研能力。

2．3采用虚拟仪器实验，进行实验教学手段改革

目前，学院的实验设备还不够先进，有些设备己较陈旧，误差较大，远不能满足工程教育教学实验的要求。如何在资金短缺的情况下，将现代技术和设备引入实验室，推动教学设备及装置的现代化，己成为当前应当解决的迫切问题。

随着计算机技术、虚拟仪器技术的发展，采用虚拟仪器可以不受地理条件的限制，直观、形象地进行模拟、仿真实验，大大节省成本，可以用小钱办大事。

3 实验教学改革的意义

工科实验独立吉普配件设课目前在高等院校中还比较少见的，这也是一次大胆的尝试。本项目的意义在于：

(1)突破理培养用钢产业集群论课的约束。

将实验教学独立设课，摆脱了理论课授课体系的制约，使实验由教学实验成为实验教学。按自身的系统性与科学性组织教学，整个教学过程贯穿“以学为主、以教为辅”的教学思想。理论教学与现场教学和实验教学有机结合，摆脱了理论和实际脱离的弊病；

(2)更好地培养学生综合解决问题的能力，激发学生动手实践的兴趣，实现人才培养与社会需求的无缝对接。以学生为主体进行能力的培养，体现在不仅仅停留在让学生会做课程的实验，而是能够综合运用所学知识进行综合性的实验，真正培养学生的实践能力。

4 结束语

三明学院进行的实验教学模式改革，是以现代教育思想理论为指导，以培养具有创新精神和良好科学实验能力的人才为目标，对传统的实验教学模式进行的一种改革。

具体做法就是打破课程与课程实验问的隔阂，将原来隶属于不同课程的实验重新组合成几个模块并单独设课，在实验教学上将传统内容与现代制造技术相互结合，建立机械类专业理论教学与实验教学分工明确又有效衔接的分层次、模块化的实验教学体系，促进学生自主学习、合作学习、创新性学习。

其核心是通过模块化结构的不同组合来充分满足不同层次学生的要求，实现了学生在教学活动中的主体地位，激发学生对实验的兴趣，从而充分挖掘学生的潜能，提高学生的创新实践能力，保证人才培养质量的全面提高。